|
|
|||||||||||||||||||||||
УКР
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
ПЕДАГОГІЧНІ ВИДАННЯ / е-журнал «Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку» / Архів номерів / Випуск №2 [2008] / Я. В. Бойко. Робота студентів з книгою УДК 378 Я. В. Бойко РОБОТА СТУДЕНТІВ З КНИГОЮ Анотація. У статті розглядаються особливості організації роботи студентів з навчальною та іншою літературою. Раціональна організація самостійної роботи студентів значно посилює всі пізнавальні процеси – відчуття, сприйняття, пам’ять, увагу, уявлення, мислення. Найважливіша роль в цій організації належить книзі. Роботу з книгою слід систематично вдосконалювати. Серед різних прийомів та методів праці з книгою можна виділити загальні: підбірки літератури, читання, ведення записів прочитаного. Підбір літератури. Пошук літератури необхідно розпочинати з перегляду бібліотечних та кафедральних каталогів. В алфавітному каталозі розміщені картки з прізвищами авторів чи назв книг за алфавітом. У систематичному каталозі вказується література по галузям знань в залежності від її змісту. У тематичному каталозі картки розташовуються в алфавітному порядку за темами книг. Читання. Найбільшу користь може принести правильне, свідоме читання. Існує чотири види читання. 1. Читання-огляд або ознайомлення. Мета його – перше знайомство з книгою, одержання загальної уяви про її зміст. При роботі з книгою і при ознайомленні з нею необхідно:
2. Читання вибіркове. Читається не весь текст, а тільки необхідні, відповідно до мети, місця. 3. Читання повне. Уважно прочитується весь текст. 4. Читання повторне. Мається на увазі досконала робота з матеріалом, вивчення змісту книги, короткі записи прочитаного, зв’язок з раніше вивченим, оцінка висновків і доказів. Повторне читання має на меті вирішення декількох завдань: 1) зрозуміти та засвоїти прочитаний матеріал; 2) продумати прочитане; 3) зробити з прочитаного необхідні для запам’ятовування висновки; 4) відповісти на питання: чому навчила прочитана книга. Крім того, повторне читання передбачає виховання і розвиток здібностей, формування інтересу до читання навчальних та наукових посібників; чітке з’ясування мети читання книги, а саме:
Важливою вимогою є швидкість читання, яка не заважає розумінню суті матеріалу. Мета продуктивного швидкісного читання в тому, щоб читати швидше і якомога змістовніше. Швидкісне читання – це швидке сприйняття інформації тексту з оптимальним найкращим коефіцієнтом усвідомлення і засвоєння. Три якості швидкісного читання – швидкість, розуміння, запам’ятовування – обов’язкові. Шляхи підвищення швидкості читання:
Техніка роботи пам’яті, шляхи запам’ятовування, покращення пам’яті – спеціальне, складне і об’ємне питання. Воно дуже цікаво і з урахуванням конкретних потреб студентів описано у книзі Ф. Лезера "Тренировка памяти" (М., 1979). Комплексні заходи розвитку пам’яті:
Вивчення першоджерел має свої особливості. В процесі читання таких матеріалів студенти вимушені долати багато труднощів. Тому робота з першоджерелами передбачає:
Все це вимагає розподілу джерела на частини; виділення місць, в яких викладена теза, що відтворює головну думку; обґрунтування тези та висновків; точного розуміння наукових понять (при ускладненні слід звертатися до словників; якщо немає словника, необхідно виписати незрозумілий термін з метою наступної роботи над ним); глибокого аналізу матеріалу з метою запам’ятовування та усвідомлення закономірностей. Важливо зрозуміти, що автор використовує раніш вивчене з метою отримання нових знань. При незгоді з автором необхідно намагатися глибоко зрозуміти його думки, а потім вже вдаватися до критичного аналізу їх. Крім того, читання першоджерел передбачає:
У процесі роботи з книгою студенту необхідно вести деякі записи. Значення записів багатогранне. В ході записів використовуються всі види пам’яті: зорова, слухова, логічна, механічна, що впливає на міцність засвоєння. Записи допомагають у більш глибокому розумінні матеріалу. В подальшому записи можна використовувати з метою повторення, додаткового усвідомлення матеріалу, тез, конспекту, виписки, цитування, підготовки реферату, доповіді, складання анотації, резюме, рецензії. Серед записів при роботі з книгою широко використовують складання планів. Існують такі типи планів: Структурний план. Він складається у відповідності до структури твору, що вивчається (від вступу до висновків). За основу такого плану береться перелік основних розділів і параграфів. Предметний чи логічний план. Він може бути складений у формі переліку назв основних питань, які відповідають заголовкам книги чи в формі запитань по тексту книги. Тематичний план. Особливість його в тому, що він складається на основі вивчення кількох творів з даної теми (при підготовці до лекції, при написанні курсової чи дипломної роботи). План-конспект включає в себе крім плану теми письмовий переказ прочитаного з доведеннями і власними замітками. Конспектування книги – у нього входять різні форми запису – план, тези, виписки, доведення, цитати, висновки і т.п. Найбільш поширений прийом конспектування: текстуальний – скорочений запис усіх головних положень, висновків і узагальнень. Відомий вітчизняний педагог П. П. Блонський писав: „Ми не збираємось навчити студента „всьому”, але ми повинні навчити його самоосвіті, навчити його самостійно протягом усього майбутнього життя, коли поряд не буде ні лекторів, ні викладачів, вивчити все, що йому потрібно”. Самоосвіта може бути двох видів:
Систематична самоосвіта дозволяє повністю реалізувати вибрану професійно-освітню стратегію. Ніякі зусилля викладачів не виявляться ефективними, якщо студенти не будуть розширювати спектр джерел самоосвіти. Традиційні джерела самоосвіти студентів:
Зростає значення мережі Інтернет як джерела самоосвіти, що останнім часом стає все більш доступним. Отже, культура читання включає не тільки техніку самого читання, але й володіння технікою пошуку необхідних літературних джерел (методика користування бібліотечними каталогами, картотекою, довідково-інформаційними виданнями тощо), уміння працювати з книгою (уміння робити необхідні записи, складати план прочитаного, тези, конспект тощо). Від того, як у студентів будуть сформовані ці вміння, залежить їх подальше професійне зростання. Література
© Я. В. Бойко, 2008. |
||||||||||||||||||||||
заказать курсовую в Харькове |