ВХІД             Реєстрація

Наукова школа педагогів «АКМЕ» / Вісник наукової школи педагогів «АКМЕ» / Випуск 1 (2007) / Гуменная Т. Я. Научная школа как способ творческой самореализации педагога

ГУМЕННАЯ ТАТЬЯНА ЯРОСЛАВОВНА,
главный специалист отдела образования
Администрации МО «Мелекесский район»
Ульяновской области


Научная школа
как способ творческой
самореализации педагога

В чем состоит отличие творчески работающего и способного к самореализации педагога от любого другого? Очевидно в том, что представляет из себя его личностная профессионально-педагогическая культура и входящие в нее ценности. Причем, как нам представляется, к ценностям невозможно просто приобщиться, их нужно сотворить самостоятельно, создать в себе и воссоздавать в профессии каждый раз в каждой ценностной ситуации заново. Поэтому нам хочется присоединиться к мнению В.А.Сластенина, который определяет сущность педагогической самореализации как "воплощение педагогом в своей профессиональной деятельности собственных намерений и образа жизни". Профессионализм - это не столько характеристика производительности труда, сколько особенности мотивации личности человека труда, системы его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда для самого человека. Это интегральная характеристика личности, деятельности, общения. К профессии учителя это относится в полной мере.

Формирование профессионализма идет у педагога по трем основным направлениям:

1) Изменение всей системы деятельности, ее функций и иерархического строения. В ходе выработки соответствующих трудовых навыков происходит движение личности по ступеням профессионального мастерства, развивается специфическая система способов выполнения деятельности - формируется личностный стиль деятельности.

2) Изменения личности субъекта, проявляющиеся как во внешнем облике (моторике, речи, эмоциональности, формах общения), так и в формировании соответствующих элементов профессионального сознания (профессионального внимания, перцепции, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы), что в более широком плане рассматривается как становление профессионального мировоззрения.

3) Изменение соответствующих компонентов установки субъекта по отношению к объекту деятельности, что проявлятеся в когнитивной сфере в уровне информированности об объекте (ученике), степени осознанности его значимости; в эмоциональной сфере - в интересе к объекту, в склонности и удовлетворенности от взаимодействия с ним, несмотря на трудности; в практической сфере - в осознании своих реальных возможностей воздействия на ученика. В результате установка субъекта воздействовать на объект изменяется на потребность взаимодействия с объектом, что позволяет говорить о становлении профессиональной культуры и субъект-субъектного взаимо-действия.

Участие педагогов в деятельности Научной школы «АКМЕ» позволит им развивать свой профессионализм во всех указанных направлениях, творчески самореализоваться в профессии.

Неотъемлемыми составляющими педагогического профессионализма и творческой самореализации учителя следует признать сознательный анализ собственной профессиональной деятельности на основе мотивов и диспозиций; рефлексию и построение системы профессиональных смыслов (смыслотворчество); открытость среде и профессиональным новшествам; творчески преобразующее отношение к миру, выход за пределы нормативной заданности; стремление к воплощению в профессиональной деятельности своих намерений и образа жизни. Творческая самореализация оказывается внешней формой профессионально-педагогической культуры учителя как открытой системы его ценностей, внешним выражением его ценностной определенности в профессиональной деятельности.

Участие в работе Научной школы «АКМЕ» выступает для сельских педагогов одним из возможных способов проявления своей творческой индивидуальности, осмысления, закрепления и признания достигнутых на данный момент профессиональных достижений, которые, с одной стороны, являются результатом его личностной активности, а с другой стороны, само включение в деятельность школы способствует еще большему развитию активности учителя в профессии, но уже на основе освоения методологии научного познания и проведения инициативных научных исследований. Овладение искусством исследовательской деятельности – одна из прекрасных возможностей реализовать себя в профессии в новой роли и в новом статусе.

Участие в работе Научной школы «АКМЕ» рассматривается нами как способ и возможность творческой самореализации педагога потому, что она призвана содействовать развертыванию сущностных сил личности учителя, осуществлять поиск новых форм презентации и пропаганды его оригинального педагогического опыта, а главное - поощрять его поисковую активность, исследовательскую позицию и педагогическое творчество. 

Вступая в Научную школу, педагог осмысливает различные варианты осуществления какой-либо инновационной деятельности, их дифференциацию и соотносит их с собственными индивидуально-типологическими особенностями. Также учитель прорабатывает отобранные инновации, проверяет их соответствие в действии за счет усиления собственной личности, привнесения элементов новизны и оригинальности. Соответственно, в процессе обобщения результатов своего исследования творческая активность развивается при усвоении того, что уже было накоплено ранее.