Общественная потребность в перестройке современного педагогического образования на указанной основе обуславливается рядом соображений, порожденных социокультурной и информационной реальностью нынешнего отечественного социума:

1) разрушение целостной структуры ценностных ориентаций, существовавших в пределах предшествующей системы, отсутствие преемственности в смене поколений привели к утрате моральных ориентиров молодежи, возникновению и распространению многочисленных пагубных для социума явлений (в частности, употребления алкоголя, наркотиков и проч.) и др;

2) коммуникативные предпочтения молодого поколения, отдельных представителей современной интеллигенции, значительного числа публичных и официальных лиц обрели черты заметной речевой деградации вследствие активного употребления иноязычных и диалектных словоформ, «сленговых» высказываний, многочисленных стилистических новаций. К глубокому сожалению все это вошло в употребление даже в официальных докладах и документах;

3) примитивная и непродуманная редакционная политика украинских масс-медиа (коммерциализация которых привела к примитивизации содержания, смысла и форм презентации информации, а также фактически к полному отстранению отечественного медийного пространства от реализации образовательно-воспитательной функции) спровоцировала формирование и распространение среди молодежи и подростков искривленного смысловосприятия многих понятий, сущности ряда явлений и причинно-следственных связей, приучила информационных потребителей к упрощенному представлению о сущностной ценности информации;

4) общественное обесценивание образованности вообще и социальная девальвация математической составляющей образования вызвали распространение среди молодежи и учащихся общеобразовательных школ неспособности к овладению рядом логических операций и процедур, схем умозаключений и иного логического инструментария, считающегося с давних времен необходимым элементом умственной развитости человека.

На фоне подобных социальных явлений исключительную актуальность приобретает задача  определения новых образовательных стратегий, которые могли бы стать адекватным ответом на вызовы современности.

В первую очередь речь идет о модернизации образовательного пространства, в частности, принципов подготовки будущих педагогов, поскольку современный учитель обретает статус своеобразного «модератора» процесса творческого постижения учащимися учебного материала и, в то же время, на учителя возлагается задача распространения общественно-значимых, морально обоснованных принципов, что является признаком общественного здоровья и гуманитарного прогресса.

Реализация такой задачи возможна при условии глубоких, коренных изменений в личности самого педагога, его личностно-психологических характеристиках и, в частности, в его ценностных ориентациях, которые в контексте мировосприятия связываются с наполнением индивидуальными смыслами полученной на когнитивном уровне информации о гуманистических (общечеловеческих), социально значимых и профессиональных ценностях.

Обеспечение современной педагогической науки действенным инструментарием, пригодным для решения этой задачи, возлагается на научную школу аксиопедагогики.