ВХОД             Регистрация

Научная школа педагогов «АКМЕ» / Вестник научной школы педагогов «АКМЕ» / Выпуск 3 (2009) / От автора Научной школы педагогов «АКМЕ»

От автора
Научной школы педагогов «АКМЕ»

Акмеологическое моделирование профессионально-личностного развития педагога в системе непрерывного многоуровневого педагогического образования позволяет выделить качественно новые способы включения педагога в практическую деятельность с учетом особенностей его индивидуальной траектории развития и самореализации, разработать стратегии его профессиональной жизнедеятельности, обращает нас к необходимости проектирования и использования социально-образовательных технологий в формировании профессионально-личностной компетентности.

В процессе профессионального становления выявляются существенные различия в понимании и подходах к формированию и развитию профессионально значимых личностных качеств педагога на разных этапах его жизнедеятельности. В ходе непрерывного образования происходит синтез профессиональной, личностной, исследовательской культуры, формируется направленность личности на саморазвитие и самореализацию в педагогической и управленческой деятельности.

С учетом этого в качестве интегративного методологического основания акмеологического моделирования профессионально-личностного развития педагога следует определить индивидуально-развивающий подход, делающий акцент на формировании и развитии его профессионально-педагогической самоконцепции и усилении рефлексивной составляющей непрерывного образования. Индивидуально-развивающий подход к моделированию условий профессиональной деятельности педагога ориентирует на предоставление ему прав на самореализацию, на создание специальных акмеологических программ формирования и развития профессионально-личностной компетентности как меры возможных достижений личности, ее образовательного успеха, проявляющегося в ее собственных действиях в определенных профессионально и социально значимых ситуациях и способности к осознанию, проявлению своей образованности, человеческого потенциала в успешной профессионально-педагогической деятельности.

В контексте акмеологического моделирования возникает необходимость раскрытия целого ряда технологических вопросов, связанных с осознанием процесса организации локальной профессиональной среды, обеспечивающей эффективное профессионально-личностное развитие учителя в педагогической деятельности, и актуализацией образовательного потенциала коллектива в данном направлении.

Основные характеристики акмеологически ориентированной профессиональной среды обеспечиваются реализацией основных направлений образовательно-формирующего взаимодействия между педагогами школы:

• актуализация ценностно-смысловых аспектов профессионально-личностного развития в процессе педагогической деятельности;
  
• развитие акмеологической позиции педагога, его стремления к успешности и достижениям в профессиональной деятельности;
  
• развитие профессионально значимых личностных качеств;
  
• развитие профессионального самосознания через освоение опыта личностно ориентированного взаимодействия;
  
• организация процесса самопознания, анализа и самоанализа социального и профессионального контекста жизнедеятельности педагога.
  

Таким образом, акмеологическое моделирование профессионально-личностного развития педагогов и реализация образовательно-формирующего взаимодействия субъектов педагогической деятельности будут способствовать самоутверждению педагога как личности; развитию его творческого потенциала; освоению способов профессионального бытия в гуманитарной парадигме, расширению образовательных и духовных потребностей, укреплению гуманистических ценностных ориентаций; гармонизации профессионального самосознания учителя.