ВХОД             Регистрация

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПЕРСОНАЛИИ / Краевский Володар Викторович

Краевский Володар Викторович (23.06.1926–08.04.2010) – доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской Академии образования, заслуженный деятель науки Российской Федерации, автор многочисленных научных работ по вопросам методологии педагогики, дидактики, педагогического образования.

Родился в г. Самаре. В 1950 г. окончил Куйбышевский государственный педагогический институт имени В. В. Куйбышева.

Еще будучи студентом стал работать учителем в школе, а затем спустя несколько лет после окончания института – инспектором-методистом отдела народного образования.

В 1958 году пришел работать редактором в издательство «Просвещение».

В 1966 году В. В. Краевский перешел в НИИ общей педагогики АПН СССР, где сначала работал научным сотрудником, а затем стал заведовать лабораторией общих проблем дидактики. Здесь же Володаром Викторовичем была подготовлена и защищена докторская диссертация (1978) на тему «Состав, функции и структура научного обоснования обучения».

С 1984 г. В. В. Краевский становится заведующим кафедрой педагогики Института переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических и руководящих кадров АПН СССР и получает звание профессора (1986).

В 1993 г. Володар Викторович избирается действительным членом Российской академии образования. Тогда же он становится академиком-секретарем Отделения философии и теоретической педагогики и занимается этой работой более 10 лет

Научно-организационная деятельность В. В. Краевского в течение многих лет была направлена на объединение усилий педагогов-исследователей в решении проблем методологии педагогики, дидактики, теоретических и практических задач дополнительного педагогического образования.

В. В. Краевский разработал концепцию методологии педагогики как системы знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также системы деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества специально-научных исследований.

Совместно с М. Н. Скаткиным и И. Я. Лернером обосновал четыре типа элементов содержания образования:

1. Система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности.
2. Опыт осуществления уже известных обществу способов деятельности.
3. Опыт творческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности.
4. Опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру, друг к другу, являющиеся вместе со знаниями и умениями условиями формирования убеждений и идеалов, системы ценностей, духовной сферы личности.

Обосновал системное представление о связи педагогической науки и практики, в котором главными структурными элементами выступают педагогические закономерности и принципы, о методологической рефлексии в научной и учебной работе, о соотношении педагогики с другими науками. Раскрыл специфику методологических характеристик педагогического исследования и выявил его логику.

Главными составляющими созданной В. В. Краевским концепции формирования педагогической теории являются: общие характеристики теоретического знания в его специфике по отношению к другим видам педагогического знания; определение научного статуса педагогики среди других наук, в том или ином отношении изучающих образование; условия, которые следует соблюдать при формировании педагогической теории, выступающие как основания такого формирования; способы целенаправленного формирования теоретического знания в контексте педагогического исследования и оценки его качества.

Рассматривая содержание общего среднего образования как модель требований общества к образованию и как содержательную сторону процесса становления личности в контексте обучения, В. В. Краевский раскрыл методологические основы построения и главные проблемы его теории, а также определил принципы и уровни формирования содержания образования (уровень общего теоретического представления, учебного предмета, учебного материала, процесса обучения, структуры личности) и предложил характеристики целостного учебно-воспитательного процесса и принципы его построения.

Осмысление проблем, возникающих в ходе этой работы, привело к разработке В. В. Краевским общетеоретических и нормативных оснований повышения квалификации научно-педагогических кадров. Среди них – выделенные им функции, которые реализует преподаватель-исследователь по отношению к педагогической науке, выступающей как методическая опора в его практической деятельности, как область исследований и как объект преобразования в учебном курсе.

Как руководитель комплексной исследовательской программы отделения философии образования и теоретической педагогики, В. В. Краевский координировал работу ученых, занимавшихся фундаментальными исследованиями в этой области по концептуальному и проектировочному освоению различных аспектов и разделов образования.

В. В. Краевский опубликовал свыше 300 научных работ по вопросам педагогики. Среди его работ наиболее известными являются:

1. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения [текст]: методологический анализ / В. В. Краевский. – М.: Педагогика, 1977. – 264 с.

2. Теоретические основы содержания общего среднего образования [текст] / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983. – 352 с.

3. Теоретические основы процесса обучения в советской школе [текст] / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М.: Педагогика 1989. – 320 с.

4. Краевский В. В. Методология педагогического исследования [текст]: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. – Самара: Изд-во Сам ГПИ, 1994. – 165 с.

5. Краевский В. В. Повышение квалификации педагога – что это значит сегодня [текст]: метод. пособие / В. В. Краевский; Междунар. Акад. гуманизации образования, М-во образования России, Бийский гос. пед. ин-т, Ин-т приклад. пробл. образования СО РАО. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1996. – 51 с.

6. Краевский В. В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? [текст] / В. В. Краевский. – Волгоград: Перемена, 1996. – 86 с.

7. Краевский В. В. Методология научного исследования [текст]: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных ун-тов / В. В. Краевский. – СПб.: СПб. ГУП, 2001. – 145 с.

8. Краевский В. В. Методология для педагога: теория и практика [текст] : учеб. пособие / В. В. Краевский, В. М. Полонский; Под ред. П. И. Пидкасистого; Рос. акад. образования, Волгогр. гос. пед. ун-т. – М.; Волгоград: Перемена, 2001. – 323 с.

9. Краевский В. В. Методология педагогической науки [текст]: пособие для науч. работников в области образования, учителей, аспирантов, студентов пед. вузов / В. В. Краевский; В. В. Кравский; Рос. акад. образования.– М.: Центр «Шк. кн.», 2001. – 248 c.

10. Краевский В. В. Общие основы педагогики [текст]: учеб. пособие для студентов и аспирантов пед. вузов / В. В. Краевский; Рос. акад. образования, Волгогр. гос. пед. ун-т. – М.; Волгоград: Перемена, 2002. – 162 с.

11. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [текст]: Учебник для студентов средних учебных заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 128 с.

12. Краевский В. В. Методология педагогики: Новый этап [текст]: учебное пособие для студентов вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М.: Академия ИЦ, 2006. – 394 с.

13. Краевский В. В. Основы обучения: Дидактика и методика [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.

14. Краевский В. В. Общие основы педагогики [текст]: уч. для студ. высш. пед. уч. зав. / В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.